（2019年3月18日—2019年3月24日）

一、《石门一中作业展示方案》实施

二、教学反馈式学生测评

三、航天科普知识竞赛准备

四、全县英语口语考试考务工作

五、《一中管理》发放

六、推荐选手参加常德市青年教师教学竞赛（语数英）

七、上周周通报：高三英语组一位老师教研课迟到

八、常规教研课：

九、业务学习

合作学习教师走向何处？

注意紧凑和轻松的辩证法

    笔者听过一节小学四年级的“作文课”，话题十分有趣——“味道好极了”。整节课给我的感觉是：既紧凑又不乏轻松愉快。据执教教师介绍，这节课是他们学校《美味的食品王国》“主题单元设计”中的一节。在这节课之前，进行的是“走进美食”的教学，要求学生在生活实践中了解“美食”，或者上网查询“美食”，然后“把自己品尝的美味通过作文形式与别人分享”。这节课就是让孩子在和别人“分享”的过程中，进行“作文自我修改”的训练。在这节仅有35分钟的小学作文课上，教师充分运用多媒体手段，对学生所写的“飞饼”“麻辣豆腐”“猪尾巴”“小笼汤包”“粽子”等五篇短文进行了“分享”和相应的“作文修改”练习。从时间上看，这节课非常紧凑，35分钟讨论五篇作文，平均每篇不到7分钟。但是，执教教师充分利用多媒体技术，合理地进行了“小组合作学习”等教学方式，从五个不同的角度切入，对四年级小学生在写这类作文中常见的问题，作了引导。由于方法得当，加上内容本身的趣味性，整堂课依然显得比较轻松活泼。

人们总以为：课堂教学就应该珍惜每分每秒，年级越高，学的内容越多，课内教学时间越紧张。为了可以在尽可能短的时间里让学生学到尽可能多的东西，常常是“紧凑有余而轻松不足”，这本身有它的合理之处。但久而久之，会使学生的学习兴趣和学习“期望”降低。怎样从“以学生发展为本”出发，来认识和处理好“紧凑”和“轻松”的关系？笔者以为，怎样认识和利用学生的“期望”以及由此激发出来的“学习力”，是我们应该关注的。同样，“紧凑”也未必一定要“板起脸孔”说话，也可以用“轻松愉快”的方式实现，关键在于心中要有学生，要时时从“学生能不能高效地学会”出发来思考和行动。

    注意瞻前顾后、左顾右盼

我曾经听过两节同样以《飞天》为课题的课，所不同的是：一节是美术课，一节是音乐课。美术课《飞天》整节课围绕着“飞天的美学思考”做文章。教师图文并茂地将“飞天由来”“飞天图案在形体、构图、动态、服饰等方面的美”如数家珍式地娓娓道来，同时，又以“画一画我心中的飞天”为作业要求，让学生们当堂作画。音乐课《飞天》通过欣赏舞剧“丝路花雨”片断、舞蹈“千手观音”等，引出了本节课需要学习和欣赏的课题民乐合奏《飞天》。教师逐段播放、逐段讲解，引领学生欣赏各种乐器是怎样演绎“飞天”的。作为一般的美术、音乐课，这两节课尽管还存在一些不足，但从让学生们整体感受“飞天”的艺术魅力，懂得同一个主题可以有不同的表现方式而言，还是很有探索价值的。我们知道，在“班级授课制”的背景下，课，只能一节一节地上。但事实上，对于学生而言，“这一节”的理解和掌握，离不开“上一节”的铺垫和准备，也离不开“下一节”的巩固和拓展。“这一门”的学习，或许还得益于“那一门”的影响。两节“飞天”课，证明了这一点。因此，“以学生发展为本”的课堂教学，应该充分考虑这些因素，努力做到“瞻前顾后”“左顾右盼”。从我们了解到的情况看，“瞻前顾后”比较容易做到，“左顾右盼”则难度较大。随着课改的深入，综合性课程、研究型课程的推进，这个问题也有望解决。

石门一中教务科

2019年3月16日