乐鱼网页版登录入口   叶明欣

一、回眸一八、明确方向。

项目	分值	平均分		难度值		总分难度值
		2017	2018	2017	2018	2017	2018
选择题	48	23.39	31.81	0.49	0.66	0.57	0.655
非选择题	52	34.36	33.85	0.66	0.65

2018年高考三套全国卷考点指向与难度概览

题型	题号	考点指向			试题难度
		I卷	II卷	III卷	I卷	II卷	III卷
选 择 题	24	《墨子》中记载的数学和物理学知识	商汤捕鸟对小鸟网开三面	战国以前陨铁铁器实物分布图	0.70	0.70	0.5
	25	唐后期藩镇割据	汉代的赋税制度与土地兼并	宋代宰相祖辈任官情况表	0.47	0.73	0.64
	26	北宋时期四川研县竹筒井的雇工情况	武周时期中央机构的改革	中国古代药学的发展	0.49	0.72	0.66
	27	郑和下西洋时期的“麒麟外交”	昆曲在明清时期的流行	明中期社会上流行个人出书之风	0.71	0.58	0.69
	28	甲午战前日本的舆论宣传战术	地方督抚对日阻琉球向中国进贡的建议	赫胥黎和严复对进化论是否适用于人类社会	0.73	0.63	0.63
	29	五四运动后实业救国“社会主义”之争	孙中山1923年对俄、法、美革命的看法	五四后的“社会改良”与“根本改造”之争	0.57	0.31	0.47
	30	建国前夕中共对西方的外交方略	美国记者对抗日根据地政策的记述	1956年刘少奇讲话中强调法制建设	0.71	0.71	0.31
	31	1953年资源勘探队深山勘探的漫画	1956年的漫画《两把尺》	1982和1988年中国乡镇企业行业分布表	0.55	0.34	0.32
	32	梭伦诗中的人文精神	罗马共和国时期平民与贵族斗争的成果	公元前5世纪雅典公民参政热情高涨	0.32	0.39	0.68
	33	1847年正义者同盟名称、口号及目的变化	16-18世纪奴隶贸易数量变化图	18世纪前半期巴黎的沙龙活动	0.62	0.63	0.75
	34	英国成为工业革命发源地原因的几种观点	果戈里《钦差大臣》梗概	1929～1931年美国部分行业工人周工资变化	0.76	0.53	0.77
	35	1945-1975年间联合国成员国的变化图	欧洲一体化启动后法德农村实现机械化	1959年苏共通过七年经济计划	0.64	0.56	0.54

非选择题考查情况:

题号	考点指向			试题难度
	I卷	II卷	III卷	I卷	II卷	III卷
41	中国古代、近代和现代的基层社会治理	大豆在中国的发展和传到美国后的广泛种植	近代以来上海和曼彻斯特的城市发展情况	0.50	0.52	0.46
42	《鲁宾逊漂流记》故事梗概	汉阳铁厂的发展历程	《汉书·古今人表》中部分人物等级划分	0.49	0.54	0.48
45	汉武帝年号改革	1977-1985年中国的科技改革	19世纪后期湖南保卫局的创办	0.67	0.54	0.62
46	中共对二战性质的看法变化	联合国的成立和中国成为常任理事国	二战爆发前后英法对德国的经济封锁	0.33	0.43	0.45
47	罗斯福的“睦邻政策”	三娘子	唐宪宗与“元和中兴”	0.47	0.52	0.55
全卷				0.53	0.56	0.55

 

2018年高考历史试题总体难度趋于稳定，稳中求新，但又以稳为主，没有偏题怪题，难度略有下降，但仍保持较好的区分度与信度。体现出基础性、综合性、应用性、创新性。并具有以下显著特色：

1、强烈的时代性、政治性、导向性和思想性。试卷既立足2018年考试大纲要求在注重历史学科主干知识、历史必备知识的考查，试题选材典型、立意明确，设问比较得当。注重历史学科素养和关键能力的考查，又贴近现实、充分注意历史与现实的有机结合，落实立德树人的时代价值要求，彰显家国情怀的鲜明时代特色。如24题墨子的科学思想与劳动人民的智慧、29题五四运动为中共创立创造条件、30题建国初期中共独立自主的外交方针、31题新中国有计划的经济建设、33题共产主义者同盟与马克思主义的产生、41题的基层社会治理与新时期基层民主政治建设。

中国传统管理长于社会管理、西方管理长于企业管理。中国管理追求和谐稳定、西方追求创新与发展。齐家讲亲情，治国讲礼俗，平天下（社会治理）讲道德。个人融入家庭、家庭融入社会，家庭成员之间、社会成员之间，相互负有义务，要勇于担当、而不是权利主张。故中国人强调集体利益高于个体利益，反对个人英雄主义，强调集体团结和谐。中国有木桶理论：盛水多少由低者决定、进而同情弱者。西方是宗教法律社会，强调人人平等，尊重个体、鼓励合作，对团体之外的成员少有宽容，多有竞争，尊重个体创新，讲究个人英雄主义，创新奖品是“一招鲜，吃满天”冒险的奖品是“一招鲜，吃遍天”个人权利至上，竞争没有对错，只讲成败，结果决定一切，同情失败，也赏识成功。讨厌怨天尤人，不思进取。中国偏重权威与集权、西方尊重规则，偏重分权。家长文化：家庭尊家长、国家尊上级、社会尊权威，管理者按辈分分享权力。一匹狼领着一群羊，整体无冒险和创新。西方重团队，分工明确，各司其职，各尽其责。管理依制度和法律，而不是道德和礼俗。领导不能大权独揽，决策不能随心所欲。中国重柔性管理，西方重刚性管理。儒家讲和谐中庸，温良恭俭让，柔性产生权变，主张原则和灵活性结合，因势利导，因人而异，制度是死的，人是活的，杀猪杀屁股，各有各的杀法，做事不讲完美，不讲效率，管理不精细。西方讲规则，自觉遵守规则，并深信：好的制度可以把坏人变好，坏的制度可以把好人变坏。人人得遵守制度，不是制度让人，刚性管理带来法制理念，产生制度管理，追求高效率。中国重道轻术，西方重术轻道。中国相信大道相通，万变不离其宗，技术方法属于奇技淫巧，雕虫小技，不足为道。西方讲实用，由道及理，辩理成术，把各种术迅速转化为先进生产力，把生产力由转化成竞争力，再把强大竞争力具体为攻城略地，就有了日不落帝国和世界唯一超级大国。

45题汉武帝年号改革对国家统一的历史影响、46题中共对二战战争性质的认识与今天中共追求的顺应和平发展潮流、共建人类命运共同体的美好世界。

2、充分利用历史学科社会科学的育人优势，继续重视国史、党史、社会主义建设史的考查，，弘扬中华民族优秀的传统文化，革命传统文化和社会主义的先进文化，体现社会主义核心价值观，体现出制度自信和文化自信.这在24、29、30、31、41、46题中都有不同程度的体现。

0824．《墨子》中有关于“圆”“直线”“正方形”“倍”的定义，对杠杆原理、声音传播、小孔成像等也有论述，还有机械制造方面的记载。这反映出，《墨子》

    A．汇集了诸子百家的思想精华    B．形成了完整的科学体系

    C．包含了劳动人民智慧的结晶    D．体现了贵族阶层的旨趣

纵向划分为部门分系统(自然科学、社会科学、数学科学、系统科学、思维科学和人体科学)、横向划分为层次(基础科学、技术科学和工程技术)的现代科学技术的体系结构。

0829．五四运动后，出现了社会主义是否合适中国国情的争论，有人反对走俄国式的道路，认为救中国只有一条路，就是“增加畜力”，发展实业；还有人主张“采用劳农主义的直接行动，达到社会革命的目的”。这场争论

A．确定了新民主主义革命的道路         

B．使思想界认清了欧美的社会制度

C．在思想上为中国共产党的成立准备了条件

D．消除了知识分子在救亡图存方式上的分歧

五四运动后，介绍、宣传和研究社会主义逐渐成为进步思想界的主流，这是五四运动后新文化运动的一个突出特点。当时，们一时还分不清楚马克思主义与其他社会主义流派的界限。无政府主义、新村主义、合作主义、泛劳动主义、基尔特社会主义、社会民主主义等观点在各种刊物上纷然杂陈。张东荪还在11月6日的《时事新报》上发表了《由内地旅行而得之又一教训》的文章，认为中国还没有西方意义上的工人、资本家，现在的主要任务是发展实业，而基尔特社会主义“可以免掉欧洲资本主义制度之弊害及俄国不幸命运之事”，“救中国只有一条路”，“就是增加富力”、“开发实业”，“而不是欧美现成的什么社会主义”。中国“没有谈论什么主义的资格”，更不需要建立共产党。李大钊、独秀、李达、蔡和森等人纷纷撰文，只有马克思主义揭示了人类社会的发展规，提供了中国所迫切需要的反对帝国主义、殖民主义和以阶级斗争为武器进行社会革命的理论，提供了组织革命政党的正确方法。陈独秀写信给张东荪，认为他“虽不明显崇拜资本主义，其实所谓不讲仁义，只讲发达实业，结局自然要归到资本主义上面去”。于是，他们毅然选择了马克思主义。对资产阶级改良主义思潮和无政府主义思潮的许多错误观点进行了批驳。他们着重阐明：社会主义必将取代资本主义，中国的出路只能是社会主义；要改造中国，必须建立工人阶级的政党组织。

830．1948—1949年夏，英、法、美等国通过各自渠道同中国共产党接触，试探与将要成立的新政府建立某种形式的外交关系的可能性，中共中央考虑：不接受足以束缚手脚的条件；可以采取积极办法争取这些国家承认；也可以等一等，不急于争取这些国家的承认。这反映出

A．中国共产党奉行独立自主的外交政策

B．西方国家放弃了对国民党政权的支持

C．中国冲破了美国的外交孤立        

D．新政府不急于获取国际支持

3、厚中薄西、重政治少文化的特色浓厚。

中国共产党人针对沈阳领事馆所采取的带有敌视性质的行动(指的是美国驻沈阳总领事华德（Augus I Ward，又译为瓦尔德）在1948年11月中国人民解放军占领沈阳后不久，因拒绝交出电台以及涉嫌间谍活动等原因，被长期软禁，并于1949年11月受到审判被驱逐出境一事。这一事件的整个过程，正值新中国成立前后，毫无疑问，它是此后新中国政府与美国政府之间一系列严重冲突的开端，因而可以说是新中国与美国关系史上至关重要的一页。)，并不意味着他们准备与美国全面对抗，也并不意味着他们不希望得到西方国家的外交承认。问题在于，基于中国革命的反帝性质和意识形态特点，他们这时很少幻想西方国家，特别是积极支持国民党反对自己的美国会迅速承认中国的革命政权。在这里，注意本题“有条件的”表述。忽视了这一点，我们就无法理解在这一时期中共外交政策上所出现的种种变动。特别是在此之前中共中央刚刚召开过政治局会议，会上人们多半相信：“根本打倒国民党大概要五年左右”，因此与会者甚至完全没有谈到外交问题。只有毛泽东简单地提到一句：一旦我们成立中央政府，至少以苏联为首的国际人民民主力量会跟我们合作的。[14]从这句话里，可以清楚地看出中共领导人这时唯一寄予希望的只是以苏联为首的民主国家，他们对美英等国政府极不信任。当然，一旦这种外交承认问题开始提上议事日程，从共产党人自身利益着想，他们中许多人未必不会对西方国家抱以某种希望。事实上，注意到中共部分领导人第一次开始在沈阳处理与美、英、法等国领事馆的外交接触问题时，一度极力争取后者的好感，积极主动地去做联络工作，就可以看出，他们确实存有这样的希望。即使是中共中央，最初也并没有把美国等国领事馆继续留在沈阳看成是一件很危险的事情。他们只是不清楚，按照国际惯例和外交条约，应当如何对待这些坚持留在自己控制区域里却承认国民党政权的西方国家的外交官。当然，无论是毛泽东，还是在东北的中共领导人，他们很快就了解到自己应该怎样做了，因为东北毕竟是一个极其特殊的地方，在那里的苏联人十分明确地反对任何美国人继续留在这一地区。

越是距离新中国的诞生不远，毛泽东就越是寄希望于苏联的承认与支持。在不可避免地要面对以美帝国主义为首的强大的资本主义阵营威胁的情况下，一个百废待兴的新中国只有加入到以苏联为首的社会主义强大阵营中去，才有可能生存和发展。正是基于这样一种考虑，中共中央必须重视苏联方面的意见，因此，毛泽东在得知苏联方面的考虑之后，即明确表示：“关于东北以及全国的外交政策，我们一定和苏联协商处理，以求一致”。[16]当然，这并不等于说，中国共产党只能亦步亦趋地根据苏联方面的劝告去做。一向重视统战策略和斗争手法的毛泽东，还在周恩来刚刚起草了中共中央有关“挤走”美国等国驻沈阳领事馆的方针的文件之后不久，就在再度发出指示，强调区别对待英、法与美国，“对于英法，似应较对美稍微缓和些”，明确认为即使在外交斗争中，也要注意策略问题。

区别对待的方法，长期以来就是毛泽东运用娴熟的一种斗争策略。何况整个“挤走”方针，其实也并不是根本不要与这些西方国家建立外交关系。问题的实质仅仅在于，在目前情况下，这些国家的政府一般地还不可能放弃与国民党政权的关系，但并不等于说这些国家完全没有分化的可能。

1949年初，中共中央接连召开会议，讨论建立新中国的各项准备工作，外交问题第一次提上议事日程。但对帝国主义阴谋保持高度警惕，成了人们议论的重点，外交承认问题反而被放在一边了。由于即将成立的新政权还带有联合政权的性质，政权内部还包含有相当一部分资产阶级和小资产阶级政党的代表，国内还有相当一部分人对帝国主义，特别是对美帝存在程度不同的幻想，这使得刚刚得到政权的共产党领导人对美国人的阴谋极其反感和担心。毛泽东强调指出：我们的革命是带反帝国主义性质的，帝国主义恨死了我们的革命，尤其是美帝在中国失掉了威信，它当然不会甘心。美帝的对华政策就是两手，一是帮国民党打我们，二是通过某些右派，甚至利用特务从我们内部破坏我们。从现在情况看，国民党失败后他们是可能承认我们的，这样他们就能够钻到我们内部来同我们作斗争了。因此，我们相当长的一段时间之内应当不给他们这种机会。我们要等到中国全部解放了，我们已经站稳了脚跟，并且把帝国主义在中国的影响和基础统统搞掉，再说承认的话。他这时有过一句很形象的说法，叫做“打扫干净房子再请客”。

中美双方这时政策的考虑上确实相差太远，而它们之间的这种距离，绝不是双方的政策制定者当时所能改变的。在共产党方面，撇开意识形态的基本考虑不谈，当时对美国政策的怀疑和敌视之所以根深蒂固，根本上还在于两大因素。一是历史因素，是他们对近百年来帝国主义军事侵略、政治干涉和经济压迫的惨痛记忆，他们看不出帝国主义有可能自动地放弃它们在中国的特权和利益，看不出除了根本驱逐帝国主义出中国以外，还有什么办法能够使中国人真正独立自主、扬眉吐气；二是现实因素，是他们从美国顽固地坚持武装援助国民党来消灭共产党的战争中，从美国处心积虑地利用外交官做掩护，在苏联东欧各民主国家，特别是在自己的解放区从事间谍活动、从雷和文以及司徒雷登等人赤裸裸地主张在新中国政府中支持民主人士抵抗共产党的政治攻势中，所深切感受到的，他们看不出美国有自动放弃干涉中国内政，反对和颠覆共产党政权的帝国主义阴谋的可能，看不出他们除了把这个世界上最强大的帝国主义国家当成是自己的头号敌人，时刻保持高度警惕，并且针锋相对地进行斗争以外，还有什么办法能够避免它对自己的统治造成危害。显然，正是在这种情况下，具有强烈的意识形态色彩的中国共产党人，不必象弱小的民族主义者那样机会主义地来保护自己，他们清楚地了解自己在世界政治斗争中的位置，也格外庆幸他们能够与世界上几乎同美国一样强大的苏联结成反对帝国主义的政治同盟。这也就是为什么，毛泽东在1949年最终宣布了自己政治上将坚决地站在苏联一边，即实行“一边倒”政策。

1949年10月１日，新中国诞生了。与此同时，新中国政府对于美国的政策也基本确定了。就新中国外交政策的基本原则而言，它不否认有同包括美国在内的帝国主义国家建立外交关系的必要。作为新中国暂时基本大法的《中国人民政治协商会议共同纲领》明确规定：“凡与国民党反动派断绝关系、并对中华人民共和国采取友好态度的外国政府，中华人民共和国中央政府可在平等、互利及互相尊重领土主权的基础上，与之谈判，建立外交关系”。[52]但是，正如周恩来所解释的那样，新中国外交政策的“基本态度”是以毛泽东在《论人民民主专政》一文中所提出的“一边倒”为依据的，这是一个是非界限问题，是一个认清敌友的问题。而考虑到目前新中国还有许多问题，基础还十分不稳固，新中国政府实际上决定暂时不忙与美国，甚至也不忙与英国，建立外交关系。至于何时再考虑与美国建交，毛泽东这时相信，它可能需要一个比年初的估计还要长些的过程。

2018年全国卷历史必做题内容结构（模块

范围		必做题分值			考查比重		2017年考查比重
		选择	非选择	合计
必修一（政治）	Ⅰ卷	24	25	49	57.6%	34.9%	36.5%	27.1%
	Ⅱ卷	20		20	23.5%		18.8%
	Ⅲ卷	16	4	20	23.5%		25.9%
必修二（经济）	Ⅰ卷	16	12	28	32.9%	48.6%	38.8%	42.7%
	Ⅱ卷	16	37	53	62.4%		48.2%
	Ⅲ卷	16	27	43	50.5%		41.1%
必修三（文化）	Ⅰ卷	8		8	9.41%	16.8%	24.7%	30.2%
	Ⅱ卷	12		12	14.1%		32.9%
	Ⅲ卷	16	6	22	25.9%		32.9%

新课标全国ⅰ卷命题内容及分布：试卷结构分析（必做）表一

题号	试题内容	分值
24	中国古代科技史（先秦）	《墨子》的科学思想
25	中国古代政治史（隋唐）	藩镇割据
26	中国古代经济史（宋元）	手工业的发展
27	中国古代政治史（明清）	朝贡贸易与理藩外交
28	中国近代晚晴政治史	甲午战争
29	中国近代政治史	五四运动
30	中国近代政治史	解放战争
31	新中国历史	一五计划
32	世界古代文化史（希腊）	人文主义之源
33	世界近代政治史	科学社会主义
34	世界近代经济史视角	英国工业革命研究视角
35	世界政治史	战后世界格局的改变
41	中国近代史与共和国史（综合材料解析）	基层民主与法治建设
42	世界近代史（开放题）	资本主义世界市场
45	历史上重大改革回眸	汉武帝年号改革
46	20世纪战争与和平	世界人民的反法西斯战争
47	中外历史人物评说	华盛顿与罗斯福

表二

范围	选择题	非选择题	合计	分值比例
中国古代史	16	12	28	33%
中国近现代史	16	13	29	34%
世界史	16	13	28	33%
必修一	32	29	61	72%
必修二	12	4	16	19%
必修三	4	4	8	9%

今年历史高考试题三个必修仍沿用历年中外历史比例，大致在6:4左右，但与2017年相比，必修三思想文化史的比例大幅下降，仅在24、32和33题中有部分显现。必修一占有绝对较大的比重，这既与命题者的研究视角有关，更与命题者反猜题有很大关系，因为2016、2017年必修三对思想文化史的考查比例较大不无关系。

4、学科特色考查突出，注重学生学科核心素养考查， 45题汉武帝年号改革及47题对华盛顿与罗斯福等的人物评价考查学生对历史事件、人物的辩证分析能力；以41题为代表的围绕历代不同时期社会基层治理的史料实证能力；全套试卷围绕中外历史文明发展演进的时空转换能力；以及通过大量新材料、进而深化历史认知的材料阐释能力；如以27题历史上朝贡贸易体系、28题的甲午战争、29题五四运动、30题解放战争、41题基层社会治理与新时期村民自治为代表的基层民主政治建设等选择题为代表，则通过大量的国史、近代抗争与探索史、中共党史和共和国史的考查渗透学生的国家民族认同与家国情怀

5、关注史学研究的最新动向，反映史学研究的最新成果，近几年来，高考历史越来越关注史学研究的最新成果，并在高考试题中屡屡涉及，这既是史学自身发展的需要，也是史学研究通过高考这一途径，克服教材相对滞后的有机补充，引领中学历史教学，培养学生勇于打破思维定式，发展创新思维的重要尝试，并取得了很好的效果。如今年第25题

825．据学者研究，唐朝“安史之乱”后百余年间的藩镇基本情况如表2所示。

表2  “安史之乱”后百余年间唐朝藩镇基本情况表

藩镇类型	数量（个）	官员任免	赋税供纳	兵额与功能
河朔型	7	藩镇自擅	不上供	拥重兵以自立
中原型	8	朝廷任命	少上供	驻重兵防骄藩
边疆型	17	朝廷任命	少上供	驻重兵守边疆
东南型	9	朝廷任命	上供	驻兵少防盗贼

由此可知，这一时期的藩镇

A．控制了朝廷财政收入         B．彼此之间攻伐不已

C．注重维护中央的权威         D．延续了唐朝的统治

本题以唐安史之乱后藩镇割据的不同类型，给了学生一个与教材完全不一样的“藩镇割据”：一方面是各地藩镇拥兵自重，严重削弱中央集权，导致唐中期以后的社会动荡和政局的混乱，最终导致唐政权的瓦解；另一方面，在客观上又有限阻止了北方少数民族的南下各各地农民的暴动，保护中原地区社会生产的相对稳定，而各地藩镇之间的相互牵制又在相当长的时间内维护了唐政权的统治，有效延续了唐朝统治，这几乎颠覆了学生的习惯认知。

再看30题：830．1948—1949年夏，英、法、美等国通过各自渠道同中国共产党接触，试探与将要成立的新政府建立某种形式的外交关系的可能性，中共中央考虑：不接受足以束缚手脚的条件；可以采取积极办法争取这些国家承认；也可以等一等，不急于争取这些国家的承认。这反映出

A．中国共产党奉行独立自主的外交政策

B．西方国家放弃了对国民党政权的支持

C．中国冲破了美国的外交孤立        

D．新政府不急于获取国际支持

本题以建国初期西方英法美等国与新中国的试探性外交关系也与教材新中国被美国为首的西方国家封锁、遏制的习惯认知相悖：西方国家在新中国成立之初并非一开始就对新中国全面封锁、遏制，也曾试图通过与新中国外交关系的重建，将新中国纳入西方资本主义世界体系的企图，因此，新中国的外交政策最终走向一边倒也是有其深刻的历史渊源的。

这方面的体现还有如34题英国成为工业革命的故乡，其原因的分析也从经济技术和政治的因素转向自然资源等角度去分析；还有如08Ⅱ卷第29题孙中山注意对十月革命道路的认知也从暴力取向、工农革命取向向领导核心确立对革命运动发展的重要作用的新认知。这些都很好第体现了创新思维的挖掘，对中学历史教学方向的引领具有指导性作用。

6、材料选取朴实，源于教材又高于教材，选项设置平实、教材之外又贴近教材。在2009年新课改以来的文综高考中，历史难度长期居高不下，以无限接近60分的趋势而居文综三科难度之首，在历史试题中，大量引用文言文材料，对考生设置了阅读障碍，在考查历史能力的同时，又增加了对文言文阅读能力的考查，这种双重学科能力的考查，进一步加大了试题的难度。由于过分强调“新材料、新情境”，试卷的文字阅读量过大，试卷长度过长，试题偏离对教材的依托，考查了很多超范围的内容，引用了很多脱离学生实际的内容，这更在一定程度上加大了试题的难度。同时，命题专家多是从高校历史学科体系、自身学术素养和命题技术等层面来从事命题的。尽管其学术素养深厚、命题技术娴熟，但对中学历史教学的认知却是缺位的。高考功能的认知方面。高考的功能体现在三方面：为高校选拔合格考生、引领中学教学、促进学生自身发展，从命题的实际来看，仅凸显了选拔功能，忽视了后面两项功能。仅从历史高考命题的依据来看，历史不像其他学科那样，明确是考课标、考纲，而只强调考纲。个中原因是因考纲与课标体系的差异，命题者过多考虑命题操作性，忽视了对课标和教材的依托，强调了考纲的指导性。不少省份的相关评价资料，在命题依据中直接不提课标。命题专家成分的单一，导致了命题专业化倾向的发展。长期以来，命题专家认为中学教材滞后，教学内容陈旧，高校需对升入高校的学生进行洗脑和格式化，力图用考试杠杆进行矫正。应该说，这种做法在上世纪“刘宗绪时代”是被认可的。但在新课程实施后，不论是教材内容还是教师的理念，早已不可同日而语了。命题者无视中学历史教学的现状，固守着对中学教学的偏见，“热衷于把高校研究的学术研究新成果转化为高考试题”，“其本质就是把历史专业的思维方法和研究内容渗透到高考试题中。” 试题设计方面。多年来，命题专家苦心孤诣、孜孜不倦地研究高考，但由于定位的错误和客观的限制，其努力的效果却与初衷是不一致的。他们热衷于试题形式的翻新、历史材料的丰富、设问的乖巧，单从题型来看，经过多年不断的探索，考试题型已经成熟，也得到了师生认可，应该定型了，但实际上，题型一直处于调整变化中。单从41题来看，自2010年面世以来，一直处于不断变脸中，材料形式、作答要求等一年一个样，一直不定型。我们钦佩命题专家的自我否定精神，但质疑其动机，正如有人指出其“所以刻意追求试题形式，一是认为新形式就是考查能力；二是想通过新形式使中学的教师和学生摸不清高考命题规律和特点，以达到控制试题难度的目的。”【13】题型与难度息息相关，题型的不断变化花样，必然影响考生的适应度，势必影响得分。

2018年高考历史试题所具有的这些特点，使其在考试的权威性、有效性可信度、科学性等方面得到了广大中学历史教师和考生的认可。但即便如此，瑕不掩瑜，2018年高考历史试题仍然有一些值得商榷的地方：

一是区分度差、效度差。不同层次之间的学生很难拉开分距。二是科学性上又硬伤：如全国二卷

32．罗马共和国时期，平民和贵族展开了长达两个世纪的斗争，斗争的成就主要体现为其间所颁布的一系列法律。恩格斯曾评论说：“氏族贵族和平民不久便完全溶化在国家中了。”这一长期斗争的结果是

A．贵族的特权被取消                 B．罗马法体系最终形成

C．公民与贵族法律上平等             D．自由民获得相同的权利

早期的“古罗马平民”与“古罗马公民”是两个相对的概念，不过两者都是自由民，至于奴隶的地位则没有任何差别。王政时代后期，古罗马平民大都是外来的移民以及脱离古罗马血缘群体的社会成员，被排除在古罗马公民的血缘组织之外，因而具有政治和经济上的无权性（比如公有地的使用权），经济上的私有性和对罗马贵族和氏族部落的依附性。从法律上看，《公民法》适用于古罗马公民，而《万民法》适用于古罗马平民。

三是内在逻辑缺失。 如一卷42题材料略（1）根据材料一并结合所学知识，概括宋代到明清时期乡约制度变化，并说明乡约制度积极作用。（12分）

（2）根据材料二并结合所学知识，简述清末城镇地方自治的历史背景。（9分）

（3）根据材料三并结合所学知识，说明村民自治的意义。（4分）

三个问题之间没有建立必要的联系，命题者缺乏三段材料的内在逻辑关联，材料与问题之间拼盘现象很浓厚。使学科综合能力考查的力度大大下降。

四是过于时政化，学科特色弱化。如一卷41题部分答案的组织，二卷41题第三问的构建人类命运共同体等参考答案的组织，时政化色彩浓厚。

二、展望一九，路在脚下。

 2019届高考复习现在正在展开。如何根据高考命题趋势，以新课标历史学科核心素养为依托，有效组织一轮乃至以后的二轮综合复习，是我们一线历史教师不变的话题。下面结合我校历年高考复习实际，谈几点看法，与老师们共同探讨，不当之处，请老师们批评！

1、以唯物史观指导历史复习：唯物史观是马克思主义最主要和最根本的研究问题的方法，唯物史观是发展史观，是科学评价历史的金钥匙；是矛盾史观，体现历史发展的新陈代谢，否定之否定，在矛盾运动中前行的科学；是人民史观，强调人民是社会变革最基本也是最重要的力量；是联系史观，强调历史的发展的多种因素综合作用的结果。唯物史观的主要内容包括（1）社会存在与社会意识。（2）生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动。生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用。（3）经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动。 经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用（4）人民群众是历史的创造者。人民群众是社会物质财富和精神财富的创造者，人民群众是社会变革的决定力量。下面以高考试题为例谈谈唯物史观在高考试题中的运用与解题方法。

（1）、运用社会存在与社会意识的原理解决历史问题：

08Ⅱ27．昆曲在明朝万历年间被视为“官腔”，到清代被誉为“雅乐”“盛世元音”，宫廷重要活动常有昆曲演出，江南地区“郡邑大夫宴款不敢不用”，甚至“演戏必请昆班，以示府城中庙会之高雅”。这些史实表明，昆曲在明清时期的流行是因为

A．陆王心学广泛传播                 B．吸收了京剧的戏曲元素

C．社会等级观念弱化                 D．符合士大夫的文化品味

08Ⅱ29．1923年底，孙中山认为：“俄革命六年成功，而我则十二年尚未成功，何以故？则由于我党组织之方法不善，前此因无可仿效。法国革命八十年成功，美国革命血战八年而始得独立，因均无一定成功之方法。惟今俄国有之，殊可为我党师法。”其意在

A．走苏俄革命的道路                 B．放弃资产阶级代议制

C．加强革命的领导核心               D．改变反封建的斗争目标

在革命的形态上，近代中国学者认为：法国革命动员了广大第三等级的全体成员（工人、城市平民和农民）起来反对第一等级、第二等级的特权阶级（教士和贵族），而俄国革命、中国革命则动员工人反对资产阶级，动员农民反对地主阶级。无产阶级革命——无论表现为西方的工人革命，还是表现为东方的农民革命——兼有民族革命、政治革命、社会革命和文化革命的特征，既是革命的完整形态，也是革命的最高形态：首先，资产阶级革命只是偶然地具有民族革命形态，而无产阶级革命则必然地具有民族革命形态。这是因为，资产阶级革命通常是在先进的压迫民族中进行的，资产阶级只要进行政治革命就足够了，而无产阶级革命通常在落后的被压迫民族中进行，无产阶级则要同时进行民族革命，相比压迫民族资产阶级的强大，被压迫民族的特点是无产阶级的强大。其次，无产阶级革命不限于政治革命，它必须是一场社会革命，也就是说，它不限于通过革命方式改变政权，还必须通过革命方式改变整个社会结构。资产阶级革命只有法国革命达到了社会革命的高度，其他革命停留于政治革命的水平。最后，无产阶级革命不仅是政治革命和社会革命，它必须是一场文化革命。大革命与小革命的根本区别在于它必须进行最广泛、深入和持久的社会动员，这就必须冲击旧的社会意识形态、社会心理、文化观念，灌输新的革命意识形态。在这一问题上，无产阶级革命比资产阶级革命有过之而无不及。虽然俄国革命、中国革命与法国大革命都是大革命或社会革命，但是，资产阶级革命是以新的私有制（资产阶级所有制）来代替旧的私有制（封建所有制），而无产阶级革命则是“消灭私有制”，“建立联合起来的个人所有制”亦即“社会所有制”。两种社会革命要求两种文化革命。马克思和恩格斯在《共产党宣言》中早已宣告：“共产主义革命就是同传统的所有制关系实行最彻底的决裂；毫不奇怪，它在自己的发展进程中要同传统的观念实行最彻底的决裂。”[5]这句在文革中被广泛引用的语录表明，共产主义革命是比资本主义革命更彻底的社会革命，因而也是更彻底的文化革命。本题从一个新的角度，考查了20世纪20年代国共合作时期，孙中山对俄国革命和俄国道路的基本态度：孙中山认为：自由，中国自古就有，日出而作，日没而息，凿井而饮，耕田而食，帝力于我何有哉？正因为如此，国人自由太多，故革命之目的，和欧美革命相反：欧洲无自由，所以革命要争自由，中国人自由太多，没有团体，没有抵抗力，成为一盘散沙，受到列强的侵略与压迫，故要抵抗列强，就要打破自由，凝结成紧密的团体，抛弃西方议会政党。三民主义比共产主义更具包容性，更适合中国国情，俄国擅长者，在于组织的功夫，这一点，中国人、国民党最不擅长。

08Ⅱ34．1836年，俄国著名戏剧家果戈里发表剧作《钦差大臣》，描写的是一名小官吏路过某偏僻小城，当地人们误把他当作钦差大臣而竞相巴结、行贿。该作品

A．抨击了资本主义政治腐败           B．揭露了专制体制的腐朽

C．体现了浪漫主义文学风格           D．讽刺了拜金主义的风气

730.陕甘宁边区在一份文件中讲到：“政府的各种政策，应当根据各阶级的共同利害出发，凡是只对一阶级有利，对另一阶级有害的便不能作为政策决定的依据……现在则工人、农民、地主、资本家，都是平等的权利。”这一精神的贯彻

A．推动了土地革命的顺利开展  B．适应了民族战争新形势的需要

C．巩固了国民革命的社会基础   D．壮大了反抗国民党政府的力量

832．古代雅典的梭伦在诗中写道：“作恶的人每每致富，而好人往往贫穷；但是，我们不愿意把我们的道德和他们的财富交换，因为道德是永远存在的，而财富每天在更换主人。”据此可知，梭伦

A．反对奴隶制度               B．主张权利平等

C．抨击贫富差别               D．具有人文精神

833．1847年6月，正义者同盟改名为共产主义者同盟，以“全世界无产者，联合起来”的新口号代替“人人皆兄弟”的旧口号，并规定同盟的目的是：“通过传播财产公有的理论并尽快地求其实现，使人类得到解放。”这一变化表明

A．共产主义者同盟接受了马克思的革命理论

B．马克思主义的诞生推动了无产阶级的斗争

C．工人运动在欧洲的主要资本主义国家开始兴起

D．无产阶级与资产阶级的矛盾成为社会主要矛盾

（2）、运用生产力和生产关系的矛盾运动来解决历史问题

826．北宋前中期，在今四川井研县一带山谷中，密布着成百上千个采用新制盐技术的竹篱井，井主所雇工匠大多来自“他州别县”，以“佣身赁力”为主，受雇期间，若对工作条件或待遇不满意，辄另谋高就。这反映出当时

A．民营手工业得到发展      B．手工业者社会地位高

C．雇佣劳动已经普及        D．盐业专卖制度解体

733.表3

英国国民总收入变化表
年份	约1770	约1790~1793	约1830~1835
数额（百万英镑）	140	175	360
英国工人实际工资变化表（即按实际购买力计算的工资，1851年为100。）
年份	1755	1797	1835
指数	42.74	42.48	78.69

综合表3可知，在工业革命期间，英国

A.工人实际收入与经济发展同步增长

B.经济快速发展依赖于廉价的劳动力

C.工人生活整体上没有改善

D.社会贫富差距进一步拉大

资产阶级革命的平等是法律上的平等，亦即形式上的平等，无产阶级革命的平等是实现经济上的平等，亦即事实上的平等。工业革命加剧贫富分化。

727.明前中期，朝廷在饮食器具使用上有一套严格规定，例如官员不得使用玉制器皿等。到明后期，连低级官员乃至普通人家也都使用玉制器皿。这一变化反映了

A.君主专制统治逐渐加强      B.经济发展冲击等级秩序

C.市民兴起瓦解传统伦理      D.低级官员易染奢靡风气

729.1904年，湖南、四川、江苏、广东、福建等长江流域与东南沿海9个省份留日学生共计1883人，占全国留日学生总数的78%，直隶亦有172人，山西、陕西等其他十几个省区仅有351人，影响留日学生区域分布不平衡的主要因素是

A．地区经济文化水平与开放程度有别    

B．革命运动在各地高涨程度存在差异

C．清政府鼓励留学生的政策发生变化    

D．西方列强在中国的势力范围不同

（3）、运用经济基础与上层建筑的相互作用来解决

827．图6中的动物是郑和下西洋时外国使臣随船向明政府贡献的奇珍异兽，明朝君臣认为，这就是中国传说的“麒麟”，明成祖隧赐外国使臣。这表明当时

图A．对外交流促使中国传统绘画出现新的类型

B．朝廷用中国文化对朝贡贸易贡品加以解读

C．海禁政策的解除促进了对外文化交流

D．外来物品的传入推动了传统观念更新

828．甲午战争期间，日本制定舆论宣传策略，把中国和日本分别包装成野蛮与文明的代表，并运用公关手段让欧美舆论倒向日方。一些西方媒体甚至宣称，清政府战败“将意味着数百万人从愚蒙、专制和独裁中得到解放”。对此，清政府却无所作为，这反映了

A．欧美舆论宣传左右了战争进程      

B．日本力图变更中国的君主政体

C．清朝政府昏庸不谙熟近代外交      

D．西方媒体鼓动中国的民主革命

 

08Ⅱ33．图6可以用来说明，奴隶贸易图6

A．是早期资本主义扩张的手段        

B．促成世界殖民体系最终确立

C．导致“日不落帝国”的产生        

D．因白银开采的需要达到极盛

（4）、运用人民群众是历史的创造者来解决

824．《墨子》中有关于“圆”“直线”“正方形”“倍”的定义，对杠杆原理、声音传播、小孔成像等也有论述，还有机械制造方面的记载。这反映出，《墨子》

    A．汇集了诸子百家的思想精华      B．形成了完整的科学体系

    C．包含了劳动人民智慧的结晶      D．体现了贵族阶层的旨趣

08Ⅱ30．美国记者曾生动地记述抗日根据地：“如果你遇见这样的农民——他的整个一生都被人欺凌、被人鞭笞、被人辱骂……你真正把他作为一个人来对待，征求他的意见，让他投票选举地方政府……让他自己决定是否减租减息。如果你做到了这一切，那么，这个农民就会变成一个具有奋斗目标的人。”这一记述表明，抗日根据地

A．农民的抗日热情得到激发         B．废除了封建土地制度

C．国民革命的任务得以实现         D．排除了国民党的影响

同时，坚持以唯物史观为指导，凸显历史学科的核心素养。就是在唯物史观的宏观指导下，将文明史观、全球史观、现代化史观、生态史观等作为唯物史观的二级子目，将他们看出是在唯物史观下看问题的多种视角。

多视角看鸦片战争的影响：中国开始进入半殖民地半封建社会，中国社会主要矛盾、革命任务等都发生重大变化，中国进入旧民主主义革命时期（革命史观）鸦片战争后，中国逐步陷入资本主义世界市场体系之中，成为体系的中的原材料提供者和工业品的消费市场（整体史观）；战后中国的工业化进程缓慢开启，新思潮萌发，西方思想文化也深刻冲击了中国传统的思想文化观念；（现代化史观）；战后中国社会生活各方面发生着深刻变化，中西结合的近代生活方式逐渐形成（社会史观）；

多视角看洋务运动：

洋务运动仅是地主阶级的自救运动，学器物不改变制度的中体西用注定没有前途（革命史观）洋务运动是中华文明从传统农业文明走向近代工业文明的开始。（文明史观）洋务运动推动了近代中国社会生活变迁，改变了近代国人的生活面貌（社会史观）洋务运动一定程度顺应了世界潮流，加强了中国与世界的联系（整体史观）

多元视角看工业革命：

    生产力迅速发展，加速推动人类由农耕文明向工业文明转变（文明史观）推动了人类社会由传统农业社会向近代工业社会转型（现代化史观）推动社会关系变革和近代工人运动的兴起（革命史观）带来人类社会生产生活方式的深刻变化（社会史观）资源的过渡开采与环境的恶化，深刻影响人类生活的自然社会环境, 催生了新的思想观念与意识（生态史观）

2、以主干知识和关键时期引领历史复习：近年来，高考历史的考查运用，实际上是要求学生在合理运用主干知识搭建的历史知识框架基础上，再对材料的理解分析，并解决问题，纯知识性的考查可谓少之又少，因此，对照考纲，以主干知识为基础，搭建完整清晰的历史网络体系就尤显重要。教师在组织历史复习教学过程中，要指导学生学会对主干知识进行重组、归纳、整合，形成完整清晰的知识网络。

（1）运用多种时间标尺构建历史整体框架：

（2）以主干知识引领复习：Ⅰ中国古代史：君主专制与中央集权、统一与分裂、官员选拔与监察、对外开放与闭关自守；自然经济及特点、经济中心南移、重农抑商与历代经济与赋税政策实施的两面性；以儒家思想为主流的传统思想演变及特点、传统科技发展与时代特征。

Ⅱ中国近代史：列强侵华与人民抗争、学习西方与探索之路、衰落的专制帝国与近代民主的艰难前行、闭关自守的理藩外交与被动开放下的近代条约关系体系民族的衰败、颓废与民族的伟大复兴。经济结构的巨变与近代社会生活的微变、自然经济的解体与近代化的艰难前行；西方思想对传统思想文化的冲击与近代的思想解放运动。

Ⅲ中国现代史：三大制度创设与社会主义民主政治建设、独立自主外交与联合国中心的多边外交、意识形态色彩的外交与国家利益至上的大国外交；社会主义公有制经济与多种所有制经济、农村生产关系变革与农村改革、社会主义经济发展道路探索与社会主义市场经济、工业化建设与对外开放；科教兴国与中国成就。

Ⅳ世界古代史：雅典民主政治与希腊人文主义思想；罗马法与自然理性的法制原则。

Ⅴ世界近代史：近代资产阶级革命和代议民主制的时代与国情特色；工业革命与资本主义世界市场的形成、主要经济思想与资本主义机制的自我完善；文艺复习、启蒙运动为代表的思想解放运动与资本主义主流价值观、近代自然科技成就与作用。

Ⅵ世界现代史：两次世界大战与国际关系的嬗变、资本主义经济政策变化与机制调整、经济区域集团化与经济全球化、社会主义运动的发展与东西方的竞争共处、第三次科技革命的兴起与社会文化生活的深刻变化。

   （3）重视中外历史关键（社会转型）时期的阶段认识。历史上重要社会关键（转型）时期是人类历史长河中的一个个精彩片段，它所诱发的政治、经济、思想、文化及社会生活各方面的深刻变革与革命，成为我们认识历史的关键。通过社会转型时期的政治、经济、思想及社会生活各方面的变化，也成为高考的重要切入点。

重要历史时期：中国：春秋战国时期（公元前8—前3世纪）、明清时期（17—鸦片战争前）、19世纪中期（鸦片战争前后）、晚晴民国初年（19世纪末20世纪初）、新中国成立前后（1949—1956）、改革开放前后（20世纪70年代末—现在）世界：14—16世纪（发现的时代）、17—18世纪（理性的时代）、19世纪中期（工业的时代）、20世纪40—80年代（对抗的时代）20世纪90年代以来（剧变和走向多级的世界）

 

 

（4）把握历史时期的重要变局：如东周之变（血缘向地缘、贵族分权向中央集权）、秦汉之变、（分裂走向统一、封建大一统国家与封建专制皇权）唐宋之变（皇权强化与文官政治、封建私有制经济的发展与经济重心南移、日益世俗化和平民化的思想与文化）、明清之变（高度发达的农耕文明与工业文明的萌动、封建统一多民族国家的发展与封建统治的危机、）、

近代前期的经济之变（19世纪60年代后）—体制之变（19世纪末—20世纪上半期）——思想之变（20世纪20年代后）以及在近代后期随之出现的领导之变和革命道路之变，共和国时期出现的社会制度之变和发展经济模式之变。

下面略举几例：

（5）关注新课标、新教材。以新课改理念渗透历史复习：课程改革由“双基”目标（1949—2000年）—三维目标：知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观（2003年）—学科核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五位一体（2017年）转变。新课程要求积极追求有利于学生学习方式的改变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性、参与性、培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。

新教材以落实十九大精神，凝练学科核心素养，反映最新史学研究成果。新课标教材包括：必修中外历史纲要24个专题，必选三个模块“国家制度与社会治理”、“经济与社会生活”“文化交流与传播”选修两个模块：“史学入门”“史学研读”

本届高三在复习组织过程中，要注意：秦汉统一大业与开疆拓土、汉代削藩与儒术独尊；三国——隋唐的制度创新、民族交融与区域开发、明清大一统国家的发展与经略边疆、世界变化对中国的影响、认识中国社会的全面而深刻的隐患。认识文艺复兴、宗教改革、启蒙运动和资产阶级革命的历史渊源、资产阶级革命的发生于资本主义制度的建立与近代西方民主思想理念的初步实现。

从必选一中知道先秦成文法的产生与思想家们对德治、法制关系的讨论，知道自西汉起历代王朝法律、礼教并用的统治手段，

从早期刑法不分到战国刑法有别，法家先驱邓析提出“事断于法”，管子主张“国之权衡”，吴起要“明法审令”，；李悝的《法经》以法代刑。商鞅“缘法而治”建立一整套符合现实社会的法令制度，强调令出必行，倍赏必罚及重刑，法家对法律的公开性、公平性、规范性做了论述，并提出法律止纷争、兴功禁暴的作用。提出法律遵循一定原则，有法可依，强调以吏为教，以法为师，法律高于一切，令出必行。实行倍赏必罚等原则，强调法、势、术结合。缺陷：急功近利的“实”，法与专制合一。

近代西方法律渊源与基本特征以及宗教伦理在西方社会中的作用。共和制在中国建立的曲折过程，了解中国科举制与西方近代文官制度渊源关系，知道西方近代文官制度的特点，以及对中国近现代公务员制度的影响。了解近代西方民族国家的形成情况，以及国际法的发展；

了解并认识中国古代处理民族关系的民族政策与管理体制，对外关系体制及周边国家的发展，

了解中国古代以赋役征发为主要目的的户籍管理制度以及具有代表性的基层管理组织，

了解中国古代货币发行和使用情况以及世界货币体系的形成。

必选二：新航路开辟后的物种交流及其历史影响；古代商贸活动和贸易通道，指导货币、信贷、商业契约在社会生活中的作用于影响；近代城市化过程与人们居住条件和生活环境的改变；中医成就与西医的传播发展过程，了解现代医疗体系的逐步建立、

必选三：

了解历史上跨洲、跨国家、跨地区的人口流动与迁移，认识迁徙在融入当地社会中出现的文化认同。

当然，这些新的内容，教师在组织复习的过程中，要注意不要空给概念或空给结论，重在史实和材料支撑。

（6）以高效课堂落实历史复习。立足历史课堂，建立高效课堂，是落实历史复习的主阵地。

历史课堂是历史教师教学目标达成的主要阵地，历史教师无论怎样教研、无论对高考做怎样的研究，最后都必须回到课堂，面对自己的学生去实践自己的历史教研。同时，课堂是学生获取历史知识，培养历史思维，形成历史核心素养的主阵地，其重要性自是不言而喻。

历史复习教学的关键是课堂的效率，而要建立高效课堂，显然学生是关键，因此，教师如何通过多种教学方式的组织，提高学生学习参与的热情最为关键。要做到这一点，教师显然有很多事情要做，教师的语言、行为艺术、人格体现、专业素养等很多方面都需要教师在平时去积累和养成，在课堂复习教学中，教师既要通过精讲来引领学生的主动参与。又要在引导学生思考的过程中，我们还特别引导学生，适应高考形势变化，敢于打破惯性与定式思维，教材观点只代表目前学者观点中的主流，还有其他可能吗？如封建社会的土地兼并问题，与封建政府的默许纵容密切相关，但历史就只这样吗？真这样的话，那封建政府不是在自掘坟墓吗？显然，历代封建政府实际上，一直都把限制土地兼并维护自耕农的利益作为基础且最重要的工作去做。还有如清末辛亥革命，结束帝制，实现政权顺利过渡的中国版的光荣革命。这中间，决不只是南方革命党人的努力相关，而与南方临时政府、袁世凯的北洋系、清政府三方的角力、妥协密切相关。

主动思考，消化吸收，教师在指导学生在复习的过程中，可以引导学生结合阶段特征，将各个历史阶段的重大历史事件或历史概念以关键词的形式体现出来。这里略举几例：

秦汉时代：大一统、君主专制、中央集权、官僚政治、郡县制、察举制、刺史制、推恩令、封建小农自然经济、重农抑商、丝绸之路、新儒学、造纸术等；

隋唐时期：三省六部制、科举制、坊市制、均田制、租庸调制、封建社会繁荣、唐诗、儒学复兴；宋元时期：民族融合、两府三司制、重文轻武的文官制度、商业革命、不抑兼并和土地租佃、经济重心南移、市民生活和话本、宋词元曲；

明清时期：内阁制、军机处、改土归流、长途贩运和商帮、资本主义萌芽、西学东渐、儒学萌新等等。通过关键词的提炼，既可以让学生在复习中，紧紧抓住主干知识，又可以理清复习思路，提高复习效果。

（7）以有价值的训练提高复习效果。现在各种复习资料很多，如何在题海中淘金，筛选有价值的训练题，需要老师认真准备，我们的原则是一般不用整套试卷、所有选题要紧跟高考命题趋势，偏难、怪的题目不选、有歧义的题目不选或改编。考试讲评有针对性的讲评，对学生理解分析有误的题目重点讲，一般性的错误少讲或不讲，大部分错误的重点讲，少部分的错误少讲或不讲。同时，要注意的是：没有反思的考试是低效或无效的考试，引导考试注意养成考后反思的习惯，通过反思实行自我纠错与考试经验的积累。